Make Home Page | Add to Favorites| About Us |
World's Largest Collection of Free EBooks for Download
|  Home | What's New | What's Hot | | | |



FREE JOBS NEWSLETTER

Free eBook Categories

Advertisement

Noel Dans Les Pays Etrangers



EBook NameNoel Dans Les Pays Etrangers
Total No. Of Visits Visits: 33442
Rating Rating: (3.0)
Rated By Rated By: 1045 Users
Ebook Added On Added On: 28-Oct-2010
Download Free EBook Download Noel Dans Les Pays Etrangers
Rate This EBook Rate it!

EBook Category Category: French/Francais

EBook Description: Your selection: Ebooks on Bookyards - French / Francais ( 502 Livres ) - Education Ebooks on Bookyards: La Nuit De Noel Dans Tous Les Pays by Chabot, Alphonse in category French / Francais ( 502 Livres )/Education Download | Tell a friend | Broken link please advise us Sur Le Sens Du Mot Platonisme by Bouveresse, Jacques in category French / Francais ( 502 Livres )/Education Download | Tell a friend | Broken link please advise us Noel Dans Les Pays Etrangers by Chabot, Alphonse in category French / Francais ( 502 Livres )/Education Download | Tell a friend | Broken link please advise us Le Kama Soutra by Lamairesse, E. in category French / Francais ( 502 Livres )/Education Download | Tell a friend | Broken link please advise us French Conversation And Composition by Wann, Harry Vincent in category French / Francais ( 502 Livres )/Education Download | Tell a friend | Broken link please advise us View all 9 Ebooks on Bookyards Éducation L'éducation est l'ensemble des moyens permettant le développement des facultés physiques, morales et intellectuelles d'un être humain. Par extension, l'éducation désigne également les moyens mis en place pour permettre ces apprentissages. Ces moyens mnémotechniques mis à disposition des enfants visitant le Field Museum de Chicago permettent d'apprendre les pays formant l'Asie et leurs contours géographiques. Ces moyens mnémotechniques mis à disposition des enfants visitant le Field Museum de Chicago permettent d'apprendre les pays formant l'Asie et leurs contours géographiques. Sommaire [masquer] * 1 Un droit * 2 Éducation ou enseignement * 3 Les grands domaines éducatifs o 3.1 Savoir, savoir-faire, être et savoir-être o 3.2 Les grandes carences éducatives o 3.3 Construire son savoir * 4 Enjeux * 5 Éducation formelle et éducation non formelle * 6 Systèmes éducatifs o 6.1 Système éducatifs de différents pays + 6.1.1 Amérique du Nord + 6.1.2 Asie + 6.1.3 Europe o 6.2 Statistiques * 7 Citations * 8 Notes et références * 9 Voir aussi o 9.1 Articles connexes o 9.2 Wikisource o 9.3 Liens externes Un droit [modifier] Selon la convention des droits de l'enfant, l'éducation est un droit garanti par les états, et doit avoir les objectifs suivants [1]: * Favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant et le développement de ses dons et des ses aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de leurs potentialités ; * Inculquer à l'enfant le respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales, et des principes consacrés dans la Charte des Nations Unies ; * Inculquer à l'enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles, ainsi que le respect des valeurs nationales du pays dans lequel il vit, du pays duquel il peut être originaire et des civilisations différentes de la sienne ; * Préparer l'enfant à assumer les responsabilités de la vie dans une société libre, dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d'égalité entre les sexes et d'amitié entre tous les peuples et groupes ethniques, nationaux et religieux, et avec les personnes d'origine autochtone ; * Inculquer à l'enfant le respect du milieu naturel. Éducation ou enseignement [modifier] Éduquer (vient du latin educare,(ex ducere) prendre soin de, et aussi, action de faire croître, d'élever). Enseigner, c'est transmettre à la future génération un corpus de connaissances (savoirs et savoirs-faire) et de valeurs considérées comme faisant partie d'une culture commune. Il est souvent facile de confondre enseignement et éducation. En effet, ce dernier terme, beaucoup plus général, correspond à la formation globale d'un individu, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social, technique, scientifique, médical, etc.). Le terme enseignement, de son côté, se réfère plutôt à un mode d'éducation bien précis, soit celui 'de la transmission de connaissances à l'aide de signes'. « Signes » et « enseignement » dérivent d'ailleurs de la même racine latine. Ces signes utilisés pour la transmission de connaissances font, entre autres, référence au langages parlé et écrit. Enseigner est donc éduquer, mais éduquer n'est pas forcément enseigner. L'éducation ne se limite pas à l'instruction stricto sensu qui serait relative seulement aux purs savoirs et savoirs-faire (partie utile à l'élève : savoir se débrouiller dans le contexte social et technique qui sera le sien). Elle vise également à assurer à chaque individu le développement de toutes ses capacités (physiques, intellectuelles et morales). Ainsi, cette éducation lui permettra d'affronter sa vie personnelle, de la gérer en étant un citoyen responsable dans la société dans laquelle il évolue, capable de réfléchir pour pouvoir éventuellement construire une nouvelle société. En pratique, tout le monde est d'accord pour considérer que certains savoirs essentiels font partie du bagage minimum du citoyen, et qu'inversement il n'est pas d'enseignement possible sans un minimum de pures conventions (comme l'alphabet par exemple) et de capacités relationnelles, donc d'éducation. Instruction et éducation sont donc généralement confondues. Au début du XXe siècle, la science de l'éducation désignait la pédagogie. Aujourd'hui, en France, depuis la création en 1967 du département universitaire de Sciences de l'éducation l'expression s'emploie au pluriel. Les problèmes d'éducation s'étudient en empruntant à plusieurs disciplines des sciences humaines (sociologie, psychologie, biologie, économie, philosophie de l'éducation, etc.). Les grands domaines éducatifs [modifier] Savoir, savoir-faire, être et savoir-être [modifier] Schématiquement, on peut distinguer quatre grands domaines éducatifs : le savoir, le savoir-faire, l'être et le savoir-être. Le savoir correspond aux connaissances intellectuelles. Les recherches en éducation relatives au savoir ont pour objectif de trouver tous les moyens pédagogiques permettant aux apprenants d'acquérir au mieux des connaissances : lecture, écriture, mathématiques, connaissances sur l'Homme et sur l'environnement écologique, métaconnaissances, ... Le savoir-faire correspond à des compétences pratiques, de l'expérience dans l'exercice d'une activité artisanale, artistique ou intellectuelle. Ces capacités s'acquièrent par la pratique régulière d'une activité et en partie par l'apprentissage d'automatismes moteurs. Les recherches en éducation relatives au savoir-faire ont pour objectif de trouver tous les moyens pédagogiques permettant aux apprenants d'acquérir au mieux des compétences et des habiletés pratiques. L'être correspond à l'état physique et psychique du sujet. Les recherches en éducation relatives à l'être ont pour objectif de trouver tous les moyens pédagogiques permettant, dans les situations éducatives, de favoriser voire d'atteindre l'état physique et psychique optimal : état de santé, de bien-être, de motivation, de confiance et de satisfaction des besoins psychiques primordiaux (plaisir, "liberté", reconnaissance, sécurité, justice, authenticité, intimité, diversité, confort, créativité, affection, ...). Le savoir-être correspond à la capacité de produire des actions et des réactions adaptées à l'environnement humain et écologique. Cette capacité s'acquiert en partie par la connaissance de savoirs spécifiques. Les recherches en éducation relatives au savoir-être ont pour objectif de trouver tous les moyens pédagogiques permettant aux apprenants d'acquérir au mieux la maîtrise d'actions et de réactions adaptées à leur organisme et à leur environnement : préservation de l'environnement, hygiène, empathie, contrôle émotionnel, contrôle comportemental, responsabilisation, actions pro-sociales, coopération, discours autocentré (langage "je"), gestion des conflits ... Les grandes carences éducatives [modifier] Le savoir et le savoir-faire, qui représentent la partie "cognitive" de l'éducation, sont actuellement bien pris en compte au niveau des structures institutionnelles. Par contre, l'être et le savoir-être, qui représentent la partie "affective" et "comportementale" de l'éducation, sont actuellement considérées comme relevant, dans la sphère privée, uniquement de l'action parentale. On observe ainsi qu'il n'existe pas, dans les sociétés occidentales contemporaines, de structures institutionnelles ayant une fonction éducative globale et complète. L'objectif principal du système scolaire est l'instruction, permettant l'acquisition de compétences générales ou professionnelles nécessaires à la fonction économique de la société. L'objectif éducatif principal des établissements à caractère social,est plutôt la rééducation, destinée essentiellement à des publics particuliers en difficulté( primo-délinquants, ...) dont l'objectif est de les ramener au niveau des normes sociales en usage. Les questions éducatives majeures qui découlent de ces analyses sont : * d'une part, de savoir où et comment les enfants, adolescents et adultes pourront acquérir toutes les capacités et compétences relatives à l'être et au savoir-être qui sont nécessaires pour vivre dans l'environnement social complexe et exigeant des sociétés contemporaines ;afin de pallier cette carence, depuis plusieurs années ,des initiatives se sont développées sur le territoire comme le réseau parentalité,des accueils parents-enfants... afin d'offrir des services d'aide et de soutien aus familles et aux enfants. * et, d'autre part, de savoir quels sont les effets individuels et sociaux de l'absence pédagogique, institutionnelle et culturelle d'une éducation globale et complète. Construire son savoir [modifier] Face aux transformations dans le domaine de la communication et à la multiplication du savoir, celui-ci devient de plus en plus difficile à transmettre dans un cadre traditionnel (instruction). Aujourd'hui il s'agit de développer des compétences clés chez l'élève qui lui permettront de construire (et non pas créer !) son savoir lui-même (construction) à partir des informations qu'il trouve soit dans le cadre de l'école, soit à l'extérieur (internet, autres sources de savoir). Par exemple, il semble plus essentiel qu'un élève soit capable de trouver le nom d'un département à partir d'une carte ou d'un dictionnaire plutôt qu'il connaisse par cœur tous les départements sans avoir les moyens de retrouver par lui-même une information au cas où sa mémoire lui ferait défaut. Enjeux [modifier] L'éducation est universellement considérée comme un enjeu essentiel, en tant que véhicule de transmission aux générations ultérieures et en tant que moyen de défense et de pouvoir des personnes (accès aux positions socialement favorisées). Elle fait donc l'objet de violentes polémiques, à la fois : * pour assurer à ses alliés la « meilleure » éducation, éventuellement au détriment d'adversaires, * et pour assurer dans les générations futures la diffusion d'idées qui se traduiront par une force politique voire militaire. Selon l'UNICEF, 9 millions de filles de plus que de garçons n'ont pas accès à l'éducation. Certains considèrent que l'État doit surveiller étroitement l'éducation délivrée sur leur territoire et la formation des maîtres. Dans un tel climat, le maintien au moins d'une apparence de neutralité (c'est-à-dire en pratique, d'un parfait alignement sur les positions les plus consensuelles ou, à défaut, les plus assurées) est un enjeu essentiel pour toutes les institutions publiques en la matière, sous peine de démantèlement. Cependant, John Stuart Mill, dans ses Principes d'économie politique, (1848, livre V ch XI) défend une position différente : "Il n'est pas tolérable qu'un gouvernement ait, de jure ou de facto, un contrôle complet sur l'éducation des gens. Posséder ce contrôle et surtout l'exercer est le propre d'un comportement despotique. Un gouvernement qui puisse mouler les opinions et les sentiments des gens depuis l'enfance jusqu'à la jeunesse peut faire avec eux ce qu'il veut." De même, au XVIIIe siècle, Condorcet, grand philosophe du Siècle des Lumières, dans son Premier mémoire sur l'instruction publique (1791), intitulé "l'éducation publique doit se borner à l'instruction", troisième raison : "Parce qu'une éducation publique deviendrait contraire à l'indépendance des opinions", affirme : "la vérité seule peut être la base d'une prospérité durable, et que les lumières croissant sans cesse ne permettent plus à l'erreur de se flatter d'un empire éternel, le but de l'éducation ne peut plus être de consacrer les opinions établies, mais, au contraire, de les soumettre à l'examen libre de générations successives, toujours de plus en plus éclairées". Cette position est actuellement défendue par Charles Coutel, Doyen de la Faculté de Droit de Douai. Éducation formelle et éducation non formelle [modifier] Le concept d'éducation non formelle est né du constat que l'école n'était, et loin s'en faut, pas l'unique lieu d'éducation. C'est ainsi que la première source d'éducation reste la famille et l'entourage, avec tous les enjeux de « reproduction sociale » que cela implique. En France, Bourdieu et Passeron ont soutenu que le système scolaire reproduit le système social grâce à une culture scolaire insuffisante et à une culture libre que les familles les plus aisées transmettent à leurs enfants pour qu'ils accèdent en haut de l'échelle sociale. En outre, à côté de ses missions d'éducation et d'instruction, le système éducatif est contesté pour opérer, par construction, une sélection (orientation vers des métiers, ou vers de hautes carrières administratives) : l'élève reçoit une instruction gratuite, mais il payerait cette gratuité en étant transformé en un produit relativement passif du « système (de production) scolaire ». L'école exige de l'élève qu'il s'intègre à l'institution scolaire, à travers la maîtrise d'un certain nombre de connaissances de base dont l'ensemble n'est pas toujours formalisé. D'autre part elle ne peut transmettre qu'un corpus rationalisé et fait l'impasse sur une grande partie du fond commun culturel (le « bon sens », les tabous, la communication non verbale, etc.). Enfin, malgré les progrès de la formation continue, elle ne dure qu'un temps relativement bref dans la vie d'un individu. Pour toutes ces raisons, il apparaît utile à certains d'élargir la réflexion sur l'éducation, sans la réduire au cadre scolaire. Ainsi, l'éducation non formelle, qui apporte des compétences spécifiques à l'individu et que celui-ci ne peut acquérir (Tiehi, 1995) dans le cadre de l'éducation formelle, est notamment délivrée au sein des organisations de jeunesse. Malgré tout cela, l'éducation a permis, historiquement, en France, a une grande partie des classes défavorisées d'accéder à un statut de classe moyenne. Pour certains, son orientation actuelle vers une professionnalisation précoce d'une partie de la jeunesse serait contradictoire avec sa finalité de culture générale des élèves pour leur épanouissement dans la société en tant que citoyen. Pour d'autres, elle peut faciliter au contraire cette intégration dans la vie sociale et professionnelle, objectif tout aussi essentiel de l'éducation. Systèmes éducatifs [modifier] Voir l’article Histoire de l'éducation. Les systèmes éducatifs sont très variables dans l'espace et dans le temps, l'éducation étant parfois plus adaptée aux exigences socio-économiques des adultes (besoin de la main d'œuvre enfantine, travail des adultes et tout particulièrement des femmes, etc.) qu'aux besoins des enfants. Cependant, on distingue des formules à peu près généralisées : * l'éducation se concentre sur les enfants et ne concerne que marginalement les adultes. * pendant la petite enfance, l'éducation est prise en charge par la famille, où se fait l'apprentissage de la langue orale et des rudiments du savoir-vivre nécessaire à la vie sociale. * pendant l'enfance (à partir d'environ 7 ans jusqu'à la puberté), prise en charge collective (au moins partiellement), pour l'apprentissage de rudiments légaux, religieux et culturels (dont, éventuellement, la langue écrite). * pendant l'adolescence, spécialisation, par l'apprentissage chez un maître ou (non exclusif) collectivement. Système éducatifs de différents pays [modifier] Amérique du Nord [modifier] * Le Système éducatif des États-Unis d'Amérique est décentralisé, la plupart des décisions sur les programmes et sur le financement étant prises par des instances locales : les school boards. Les programmes éducatifs sont en général établis par chaque état. Le gouvernement fédéral intervient surtout dans le financement de l’éducation. Les écoles privées élaborent leur programme librement et dans le système public, seulement 22 États établissent une liste de manuels recommandés. Dans la majorité des États, la liberté de choix est totale. Les assemblées législatives de chaque état fédéré établissent un socle minimum commun de connaissances dans les programmes. Les programmes ne sont pas les mêmes d'un état à l'autre. Le secondaire souffre de carences nombreuses mais l'enseignement supérieur est l'un des plus réputé du monde. * Voir aussi le Système d'éducation québécois. Asie [modifier] * Le système éducatif japonais est très proche du modèle anglo-saxon. Contrairement à l'Allemagne et dans une moindre mesure la France, il n'y a pas d'orientation avant l'entrée en université.Le système universitaire étant très élitiste, les écoliers travaillent dur depuis l'école maternelle jusqu'à l'entrée en université. Beaucoup d'écoles maternelles recrutent même sur concours, les questions étant bien sûr adaptées à l'âge des enfants (concernant les formes, les couleurs et des connaissances simples sur la nature). De plus, les cours du soir (juku, 塾) sont presque une règle pour les lycéens. Le lycée ne se termine non pas par un examen mais par les concours d'entrée en université. * Autrefois, dans la République populaire de Chine, l'éducation n'était disponible que pour les riches. Cependant, l'accession au pouvoir du Parti communiste chinois en 1949 apporta des décénies de révolution dans le système scolaire. Aujourd'hui, le gouvernement s'oriente vers une éducation primaire universelle et vers la formation de la main d'œuvre. Europe [modifier] * L'Union européenne s'est engagée depuis 1999 dans le processus de Bologne qui a pour but de construire un espace européen de l'enseignement supérieur avant 2010. Il ne s'agit pas de mettre en place un système universitaire unique mais bien de placer les systèmes nationaux diversifiés dans un cadre commun. * Voir aussi les systèmes éducatifs en Allemagne, Belgique, France, Italie, Suisse Statistiques [modifier] Tableau 1 : Population entre 25 et 34 ans étant parvenue à une formation secondaire : Source : rapport annuel de l'OCDE, Regards sur l'éducation, 2003, cité dans le journal Le Monde, le 13 septembre 2005. Enseignement secondaire Rang Pays 1 Corée du Sud 2 Norvège 3 Slovaquie 4 Japon 5 République tchèque 6 Suède 7 Canada 8 Finlande 9 États-Unis 10 Danemark 11 Allemagne 12 Autriche 13 Nouvelle-Zélande 14 Hongrie 15 France Rang Pays 16 Irlande 17 Belgique 18 Suisse 19 Pays-Bas 20 Australie 21 Grèce 22 Royaume-Uni 23 Luxembourg 24 Islande 25 Italie 26 Espagne 27 Pologne 28 Portugal 29 Turquie 30 Mexique Tableau n°2 : Taux d'obtention d'un diplôme de l'enseignement secondaire dans la population en âge typique de l'obtenir : Source : rapport annuel de l'OCDE, Regards sur l'éducation, 2003, cité dans le journal Le Monde, le 13 septembre 2005. Diplôme du secondaire Rang Pays 1 Allemagne 2 Grèce 3 Norvège 4 Japon 5 Irlande 6 Suisse 7 République tchèque 8 Hongrie 9 Danemark 10 Pologne 11 Finlande Rang Pays 12 France 13 Italie 14 Islande 15 Suède 16 États-Unis 17 Luxembourg 18 Espagne 19 Slovaquie 20 Turquie 21 Mexique Tableau 3 : Taux d'accès à l'enseignement supérieur : Source : rapport annuel de l'OCDE, Regards sur l'éducation, 2003, cité dans le journal Le Monde, le 13 septembre 2005. Accès à l'enseignement supérieur Rang Pays 1 Islande 2 Nouvelle-Zélande 3 Suède 4 Finlande 5 Pologne 6 Hongrie 7 Norvège 8 Australie 9 États-Unis 10 Italie 11 Danemark 12 Pays-Bas 13 Corée du Sud Rang Pays 14 Royaume-Uni 15 Espagne 16 Japon 17 Irlande 18 Slovaquie 19 France 20 Suisse 21 Allemagne 22 Autriche 23 Belgique 24 République tchèque 25 Mexique 26 Turquie Tableau 4 : Taux d'obtention d'un diplôme d'enseignement supérieur en trois à six ans : Source : rapport annuel de l'OCDE, Regards sur l'éducation, 2003, cité dans le journal Le Monde, le 13 septembre 2005. Obtention d'un diplôme de l'enseignement supérieur Rang Pays 1 Australie 2 Finlande 3 Pologne 4 Islande 5 Danemark 6 Royaume-Uni 7 Irlande 8 Norvège 9 Suède 10 Hongrie Rang Pays 11 Japon 12 Espagne 13 États-Unis 14 Italie 15 France 16 Slovaquie 17 Allemagne 18 Autriche 19 Suisse 20 République tchèque 21 Turquie Citations [modifier] « Be very careful about what you put in his head, for you will never, ever, put it out. » (George Berkeley) « Prenez bien garde à ce que vous lui mettez en tête car vous ne pourrez jamais, jamais, l'en faire sortir. » « L'éducation coûte cher ? Hé bien, Messieurs, essayez donc l’ignorance ! ». (Abraham Lincoln) « Eduquer, ce n'est pas remplir des vases mais c'est allumer des feux. » (Montaigne, Essais) « Et enfin il n'y a de progrès, pour nul écolier au monde, ni en ce qu'il entend ni en ce qu'il voit, mais seulement en ce qu'il fait. » (Alain, Propos sur l'éducation, II) « Si le maître se tait, et si les enfants lisent, tout va bien. » (Alain, Propos sur l'éducation, XXV) « L'éducation ne consiste pas à gaver mais à donner faim. » (M.Tardy) « Le seul individu formé, c'est celui qui a appris comment apprendre, comment s'adapter, comment changer, c'est celui qui a saisi qu'aucune connaissance n'est certaine et que seule la capacité d'acquérir des connaissances peut conduire à une sécurité fondée. » (Carls Roger 1976) « Une leçon doit être une réponse. Si elle remplit cet office, elle sera de l'école active, quand bien même les élèves ne feraient rien d'autre que d'écouter.» (Edouard Claparède, l'éducation fonctionnelle) by Chabot, Alphonse in category French / Francais ( 502 Livres )/Education


Review Noel Dans Les Pays Etrangers :
Rate this eBook on a scale from 1 to 5
1 2 3 4 5
(1 being the lowest, 5 being the highest)
The Fields marked * are mandatory.
Reviewer Name:*
Review Title:*
Review:*
Email Address:*
Verification Code: Code Image - Please contact webmaster if you have problems seeing this image code Not readable? Load New
Enter Code Shown above*
Similar eBooks: eBooks related to Noel Dans Les Pays Etrangers
Le Kama Soutra

by Lamairesse, E.
in category French / Francais ( 502 Livres )/Education

French Conversation And Composition

by Wann, Harry Vincent
in category French / Francais ( 502 Livres )/Education

Noel Dans Les Pays Etrangers - Free eBook Noel Dans Les Pays Etrangers - Download ebook Noel Dans Les Pays Etrangers free


Best Exam Books
Join Our Friends Network

Sirf dosti is an online community that connects people through a network of trusted friends.
Start Your Own Website
India's Best Web Hosting Company
Interview Q & A eBook
Get 9,000+ Interview Questions & Answers in an eBook.
Interview Question & Answer Guide
  • 9,000+ Interview Questions
  • All Questions Answered
  • 5 FREE Bonuses
  • Free Upgrades

Free EBooks & Online Resources for Download Related Pages

Computer And Internet EBooks | Business EBooks | Children EBooks | Literature EBooks | Marketing EBooks | Misc. EBooks | Publishing EBooks | Recreation EBooks | Reference EBooks | Self Improvement EBooks | Tutorials EBooks | Cooking EBooks | Economics EBooks | Window(OS) EBooks | Linux(OS) EBooks | Data Structures and Algorithms EBooks | IT Book EBooks | Software Engineering EBooks | Electronics EBooks | Funny EBooks | Science EBooks | Spirituality EBooks | Medical & Medicine EBooks | SAP EBooks | Software Testing EBooks
Copyright © 2022. Best eBooks World.com. All rights reserved Privacy Policies | Terms and Conditions
Our Portals : Best eBooksworld | Projects & Source Codes | Cool Interview | Indian Free Ads | One Stop FAQs | One Stop GATE | One Stop GRE | One Stop IAS | One Stop MBA | One Stop SAP | One Stop Testing | Webhosting in India | Dedicated Server in India | Details of Webhosting | Make Friends | Cooking Receipies | Sirf Dosti | Online Exam | The Galz | Vyom | Vyom eBooks | Vyom Links | Vyoms Jobs | Job Forum | Vyom World
Free ASP ebooks | Free ASP .Net ebooks | Free erotic ebooks | Free eBooks Publishing | Free Harry Potter ebook | Free Java ebooks | Free Electornic ebooks | Free Web Design ebooks |Free Romance ebooks |Free Sex ebooks